Diigo: Un Marcador Social

Ayer viernes 22 de noviembre nos creamos una cuenta en Diigo, una página que nos permite guardar nuestros favoritos y tenerlos organizados por etiquetas, ya que es un marcador social. 

Mi cuenta es Lydia Luna y podéis acceder a ella a través del enlace.

Así mismo, en la clase hablamos sobre la web 2.0 o web social, de la cual forma parte el marcador social Diigo. La web 2.0 surgió en 2004 siendo una web interactiva, participativa, colaborativa y por tanto bidireccional en oposición a la web 1.0, sólo unidireccional y plana.

Como parte de esta práctica, añadiré a blogger las tags de mi cuenta Diigo abajo del todo, tras el Mapa Mental de Mindomo.

Para comprobar la efectividad de esta herramienta de la nube, he guardado varias páginas del trabajo de lingüística que tengo que realizar con unos compañeros: a cada página le he asignado tags comunes como las de "Trabajo" y "Lingüística" y otras particulares como es el nombre de quién encontró la página.
Ahora haré lo mismo con una página del trabajo de TICS: La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro:

Save Bookmark de Diigo(círculo inferior) y Marcador Diigolet (círculo superior) 

Actualización: Haced clic en la imagen para verla en un tamaño mayor).

Pues bien, para terminar, una recomendación: para todo aquel que tenga su ordenador desbordado por favoritos, usad Diigo o Delicious, dos marcadores sociales que no os defraudarán y gracias a los cuales podréis usar todos vuestros enlaces en cualquier dispositivo que utilicéis.

¡Hasta la próxima entrada!

10ª EPD Grupo 13

Repasando y Avanzando

El pasado martes 19 de noviembre dimos un repaso sobre todo lo que deberíamos haber hecho ya y que de no haberlo hecho, podemos realizar ahora en nuestras sucesivas entradas.

A continuación, haré aquellos pasos que me faltan (en este caso, todos ellos referidos al apartado de Palabras clave que delimitan el tema):

1. Relación de sinónimos
2. Traducir los términos al inglés
3. Palabras que no deben aparecer en los resultados

—En primer lugar realizaré una relación de sinónimos de los términos clave de la búsqueda:

(Mitología grecolatina, Góngora, Quevedo, Garcilaso de la Vega, Lope de Vega, literatura española, Siglo de Oro y literatos Siglo de Oro).

Los sinónimos serían los siguientes: en lugar de "mitología" podemos usar "mito" o "cuentos/historias clásicas"; por "literatos" podemos usar también "autores/escritores/dramaturgos/poetas/narradores"; además, como nuevos términos, podríamos añadir los años que comprenden el Siglo de Oro español: desde finales del siglo XVI hasta finales del XVII.

—Ahora pasaremos al segundo punto, traducir nuestros términos clave al inglés. Antes de hacerlo, cabe preguntarse por qué es buena idea: el inglés es el idioma con mayor número de resultados en la red, por lo que probando a buscar nuestros términos en este idioma, tendremos más posibilidades de sacar frutos de nuestra búsqueda. Además, para publicar en las revistas, éstas te piden que escribas el sumario y la relación de palabras clave tanto en español (en nuestro caso) como en inglés. Por ello, nos proporcionará más resultados.

Nuestros términos clave traducidos al inglés (a excepción de los nombres propios, que conservan su forma original) serían los siguientes: Graeco-Roman mythology, Spanish literature. Spanish Golden Age, Spanish Golden Age authors, myth, classical stories, writers, poets, playwright, narrator, from the end of the 16th century to the end of the 17th century. 

—Las palabras que no deben aparecer en los resultados de búsqueda las he usado ya previamente, aunque no lo dejé recogido por escrito. Son las siguientes: escultura, arquitectura, pintura. Esto es importante, ya que el Siglo de Oro fue una época de esplendor en las diversas artes, pero la única que nos interesa es la literatura. 

En cuanto al apartado de Dónde buscar la información no añadiré nada aquí, ya que se irán realizando sucesivas búsquedas con las distintas herramientas (de las cuales muchas ya he utilizado) en las próximas entradas.

Ahora pasaremos a hablar sobre el apartado de Organizar la información, la novedad de la clase del martes.

Logo de Mendeley

Una vez que se han realizado las búsquedas necesarias para adquirir la información pertinente sobre un tema en concreto, debemos pensar cómo tenemos que organizar esa información. Sin este paso, todo lo realizado anteriormente será en vano, ya que tan sólo tendremos una serie de datos sin orden ninguno.

Logo de Google Alerts

En la clase se nos habló de sitios que nos permiten almacenar información de diversa índole en la nube, es decir, en la red, no estando en ningún ordenador ni servidor y pudiendo acceder a ella desde cualquier dispositivo (ordenador, móvil, tablet, etc). Algunos de ellos son:

Logo de Evernote

—Bibliografía

-Mendeley

—Guardar notas 

-Keep Google

-Evernote

-Google Drive

-Wikis

-Blogs

-Netvibes

—Suscripciones

-Alerta Google

-Feedly

—Marcadores sociales

-Diigo

-Delicious

¡Hasta aquí por hoy!

¡Hasta la próxima entrada!

10ª EB Grupo 13

Editores en Wikipedia

El pasado viernes quince de noviembre realizamos una práctica sobre Wikipedia en la que nos convertimos en Wikipedistas (escritores/editores de esta página web).

Se nos dieron tres maneras de hacer la práctica:

1. Crear una página nueva.
2. Editar una página ya existente o
3. Proponer un tema polémico en "Discusión".

Mi compañera Sara y yo pensamos en incluir información sobre nuestro tema en la página Spanish Baroque Literature en el apartado dedicado a Góngora, ya que a penas se ha escrito información sobre él. 

Añadimos las siguientes líneas:  

Góngora alternates popular poetry with a more cultured one. That way he tries to emulate the style of Ancient Romans and Greeks poets using moreover their mythology. The usage of words that come directly from Latin and its complex syntax make him a difficult author to understand.

Así mismo incluimos una cita externa para mostrar que la información aportada proviene de una fuente fiable y no ha sido inventada por nosotras. Por último, decidimos publicar una imagen del poeta (ya que carecía de una al contrario que otros muchos autores del Siglo de Oro). La imagen fue cogida desde Wikimedia commons, una página que posee imágenes libres de derechos.

Ya que en esta clase lo que hicimos fue ver cómo podemos usar Wikipedia desde el punto de vista del escritor así como de qué modo emplear la información una vez recogida y evaluada, no realizaremos ninguna estrategia de búsqueda, la cual ya realizamos en la entrada anterior.

Por último, cabe mencionar que es relevante y llamativo el hecho de que incluso dentro de la propia wikipedia no es lo mismo leer sobre un mismo tema en diversos idiomas. Cada país se decanta hacia un enfoque u otro, ya sea por razones ideológicas o artísticas. En el caso de la "tauromaquia", mientras en español se intenta evitar mencionar el término "muerte" en la introducción, en italiano se habla sobre este tema en el arte y en inglés el término "kill"-matar, aparece casi de inmediato. Así vemos que el sesgo, aunque sea en mayor o menor medida, siempre está presente.

¡Hasta aquí por hoy!

¡Nos vemos en la próxima entrada!

9ª EPD Grupo 13

Criterios para la evaluación de la información

El pasado martes 12 de noviembre estuvimos viendo los criterios para evaluar la información encontrada y es que hoy día, esta parte es la más importante cuando se busca información: sólo nosotros podemos aplicar unos determinados criterios de evaluación, mientras que buscar información es cada vez más sencillo y lo puede hacer cualquiera.

Además, el ser crítico, que en definitiva es en lo que consiste la evaluación de información, es también una actitud que deberíamos mantener constantemente en nuestra vida. Cada vez que alguien nos cuenta algo, cada vez que oímos o vemos algo en la televisión debemos ser críticos y no quedarnos nunca con lo que se dice en una cadena determinada o con lo que nos dice una sola persona.

Por tanto, a continuación, mostraremos una búsqueda y los criterios que utilizaremos para evaluarla:

Estrategia de búsqueda

Dada esta estrategia de búsqueda encontramos diversos resultados, decantándonos por la página que trata sobre "Historia y poesía: el mito de Píramo y Tisbe en el Quijote".

Una primera y ligera lectura de la página encontrada nos sirve para dar paso a una evaluación concienzuda de la misma:

-Autoridad. El artículo aparece junto a su escritor, a quién tras buscar en Dialnet, vemos que es autor de Catálogos como el de la Biblioteca Nacional de España y del Fichero de Autoridades Virtual Internacional. Esto y el hecho de que aparezca recogido en un catálogo como Dialnet ya nos hace pensar que es una autoridad fiable en el tema. Si además observamos sus otras publicaciones en Dialnet observamos que ha escrito numerosos artículos sobre Cervantes. Por ello y por lo anteriormente citado podemos estar más seguros de que es un autor fiable en esta materia. 

En cuanto a la autoridad de la página web donde se almacena el artículo, Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es/), el hecho de que la dirección web termine en ".es" ya es significativo, ya que implica que la institución ha sido admitida por el gobierno español. Además, en el apartado "Sobre nosotros", se nos proporcionan datos suficientes para poder mantenernos en contacto con esta entidad, lo cual la hace más fiable.

-Contenido. El autor nos deja claro en uno de los primeros párrafos el propósito de su artículo:

Lo que ahora nos importa es subrayar la importancia que adquieren las fábulas de la antigua mitología grecorromana como venero de inspiración de la poesía española y europea, singularmente a partir del siglo xvi, y su brillante pujanza en la Edad de Oro de nuestras Letras.

Esto ya es significativo, ya que vemos que se ajusta a lo que nos exije nuestro tema (criterio de pertinencia). Luego encontramos otros detalles, como la mención de cómo Cervantes incluye repetidas veces el mito de Píramo y Tisbe en su Quijote.

-Propósito. El propósito de la página web aparece en el apartado de "Sobre nosotros":

El Centro Virtual Cervantes (CVC) es un sitio de Internet creado y mantenido por el Instituto Cervantes de España en 1997 para contribuir a la difusión de la lengua española y las culturas hispánicas.

Podemos fiarnos de esta página por los motivos que citamos anteriormente en "Autoría".

El propósito del artículo no es otro que el ya mencionado en "Contenido", al cual el autor se ciñe, citando a numerosas fuentes literarias y haciendo referencia en varias ocasiones a Ovidio, autor del relato de Píramo y Tisbe del que se habla en el mismo.

-Objetividad. Vemos que el documento aparece redactado junto a numerosas citas de otros autores, por lo que esto y la lectura del mismo nos hacen pensar que nos encontramos ante un artículo sin sesgo, basado en hechos y datos y que por tanto intenta ser imparcial. Aún así el autor da su opinión, si bien en casos muy concretos y escasos.

-Actualización. No parece que el documento haya sido actualizado, pero la página web del Centro Virtual Cervantes sí está en continua renovación, como podemos observar al pie de página, en el que aparecen los años de actividad de la misma (1997-2013). De estar obsoleto el artículo, lo más probable sería que la institución pidiera al escritor de la misma que la actualizase.

Por todo ello, concluimos que podemos fiarnos de la página evaluada y que puede sernos de ayuda en nuestro tema.

¡Hasta la próxima entrada!

9ª EB Grupo 13 

"La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro"

Ayer, día 8 de noviembre, seguimos evaluando la información en la clase de forma práctica. Para ello, hemos analizado una búsqueda realizada con la búsqueda avanzada de Google.

Si ponemos en "con todas estas palabras" mitología, en "sin las palabras" pintura escultura, arquitectura, en "con la frase exacta" siglo de oro y en "con al menos una de las palabras" clásica, grecorromano, grecolatino, nos saldrán varias páginas, haciendo nosotros click en la llamada La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro. A continuación, pasaremos a evaluar la información que nos proporciona la página según el algoritmo de la universidad de Cardiff:

Eneas, Anquises y Ascanio de Bernini

1. La página encontrada nos resulta de utilidad, ya que trata sobre La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro, como nos muestra el propio título y que por tanto nos habla sobre la influencia de la mitología en la literatura española del Siglo de Oro.
2. Consideramos que nos encontramos ante autores adecuados, ya que el artículo se encuentra dentro de una revista, escrita por especialistas de la literatura (Silva: Estudios de humanismo y tradición clásica).
3. Según lo anteriormente dicho, el autor debe de ser una autoridad en la materia, ya que las revistas suelen ser escritas por expertos y sus publicaciones son controladas y evaluadas con gran cuidado y esmero.
4. Creemos que debería ofrecer información sin sesgo, debido a que, al tratarse de una publicación en revista, debe abordar el tema de la manera más objetiva posible: el público, de querer opiniones acerca de ese mismo artículo, probablemente se iría a los periódicos a la sección de "opinión".
5. Al tratarse de un artículo no está actualizado, ya que fue escrito en 2007 y Dialnet no nos muestra que  se volviera a publicar sobre el mismo tema en la revista. Esto quiere decir que aunque la información sea válida, quizá deberíamos buscar sobre ese mismo tema en otras fuentes más recientes, para ver si se ha hallado algo nuevo sobre el mismo o no.

Por tanto, concluimos que sí podríamos usar esta fuente de información para nuestro tema, si bien no debemos limitarnos a ella, si no buscar otras que enriquezcan el trabajo.

Para terminar, diré por qué razón mi compañera Sara y yo escogimos esta página:

Debido a que aún no somos expertas en la búsqueda con los operadores booleanos, el número de resultados que obtuvimos fue numeroso y aunque teníamos que escoger entre el primer y segundo resultado, acabamos eligiendo el tercero o cuarto, ya que los anteriores no se ajustaban exactamente a lo que buscábamos: algunos trataban del Siglo de Oro, pero desde el punto de vista lingüístico, otros hablaban de la influencia del erotismo en esta misma literatura, etc. Es por ello que el título de la página finalmente escogida nos llamó la atención: resumía claramente lo que íbamos buscando.

¡Bueno, hasta aquí por ahora!

¡Hasta pronto!

8ªEPD Grupo 13

Evaluar la información

El pasado martes 5 de noviembre comenzamos a evaluar la información de las páginas que vamos encontrando sobre nuestro tema. Los pasos básicos en los que tenemos que fijarnos y pensar son:

1. Averiguar quién es el autor de la página, PDF, power point, etc, ya que dependiendo del autor la intención comunicativa será distinta.
2. Se debe revisar el contenido, el cual debe tener información de calidad.
3. ¿Está la página actualizada?
4. ¿Es la página web objetiva o subjetiva?
5. Por último, deberíamos pensar cómo está diseñada la página web: un buen diseño llama la atención y nos insta a seguir leyendo, mientras que uno malo nos lleva a pensar que la información de la página no es de fiar.

Así mismo se nos enseñó cómo ver la fiabilidad de una página web con tan sólo ver el enlace:

• Las páginas que terminan en ".es"  (España) han necesitado autorización del gobierno, en este caso del español, para ser publicadas, por lo que, en principio, son más fiables que, por ejemplo, las terminadas en ".com", que no necesitan autorización alguna. De hecho, ésta última se usaba en principio por los comerciantes, que tenían que pagar por la página y que por tanto, aparecía fácilmente en las búsquedas por el mero hecho de haber pagado para ello.
• También encontramos el ".org" (de organización no gubernamental); aunque en un primer momento nos puede parecer información de calidad por ser proporcionada por la organización que buscábamos, realmente no nos asegura la validez de la misma, ya que no sabemos las "reales" intenciones de la información que aparece escrita.

A continuación realizaré una búsqueda y aplicaré los pasos anteriormente descritos:

Estrategia de búsqueda

El autor del texto elegido, el del tercer enlace, Los libros del poeta renacentista, está escrito por Pedro Ruiz Pérez, catedrático de Literatura Española y por tanto una fuente fiable para nuestro tema.

Echando un vistazo al documento vemos que contiene varios términos clave sobre nuestro tema, por lo que en principio, podemos considerarlo relevante, teniendo que realizar más tarde una lectura más exhaustiva. En cuanto a si está actualizada, no es así, ya que fue escrito en 1998. Además, la información, al encontrarse en una Revista, será más bien objetiva, si bien no podemos descartar que contenga ciertas opiniones del autor.

El diseño del PDF muestra el típico diseño de un libro, por lo que el estilo y formato, a simple vista nos convence de la seriedad de lo tratado en él.

¡Hasta aquí por hoy!

¡Nos vemos en la próxima entrada!

8ª EB Grupo EPD 13

El Siglo de Oro español

Ya que este viernes día 1 de noviembre no hubo clase, en la entrada que le correspondería a la EPD, hablaré sobre el interesante vídeo encontrado hoy en Youtube Historia de España, capítulo 6, El Siglo de Oro en la Literatura de Diana Uribe, filósofa e historiadora colombiana. Así mismo buscaré por CatCbua algún libro por el que empezar mi investigación de forma más exhaustiva.

Este vídeo nos muestra la estrecha relación que existe entre la política y la literatura, en este caso, en el Siglo de Oro. Nuestros literatos nos muestran a través de sus libros la decadencia que vivía el pueblo frente a la opulencia que ostentaban la nobleza y la realeza. Vivos reflejos de la sociedad de entonces, así aparecen el Lazarillo de Tormes (1554), anónimo o La vida del Buscón (1626) de Quevedo: sus protagonistas son pícaros y se buscan la vida como pueden, a pesar de sus desdichas desde el momento del nacimiento, siendo el primero el precursor del género de la picaresca.

Y si bien este vídeo no nos ayuda "demasiado" con nuestro tema (al menos directamente) si nos da una visión de conjunto de lo que fue vivir en esa España de ricos que aprovechaban la riqueza sólo para hacerse más poderosos, sin visión de futuro, de lo que fue para nuestros autores escribir y ganarse el pan entonces. Y es que, si queremos entender a nuestros escritores, tendremos que entender su historia, su momento (yo soy yo y mi circunstancia y si no la salvo a ella no me salvo yo, Ortega y Gasset). 

Ahora bien, cuando Diana Uribe menciona a Calderón de la Barca y su obra La vida es sueño, nos resume brevemente la esencia y lo tratado en la misma y en ella no vemos sino lo que parece el mito del héroe usado tantas veces en la mitología grecolatina:

• Todos, Perseo, Edipo, Paris, Rómulo, todos siguen un patrón similar, estos héroes son hijos de alta cuna y su nacimiento, advertido a veces por oráculos (como es el caso de Segismundo, protagonista de La vida es sueño) entraña una desgracia para el padre o la familia en general; por esta razón el niño es abandonado o recluido sin saber de quién es verdaderamente hijo. Finalmente, termina descubriendo su procedencia y cumpliendo la profecía que le había sido vaticinada.

Algo parecido le sucede a Segismundo en la inmortal obra de Calderón de la Barca. Y es aquí, donde el vídeo deja entrever el toque mitológico de la literatura de aquella época.

En otro orden de cosas, y teniendo como base este vídeo, seguiré buscando libros y/o revistas que puedan ayudarme a informarme sobre mi tema. Hoy mencionaré los dos libros encontrados en Catcbua:

Búsqueda en CatCbua por Palabras Clave: mitología grecolatina siglo de oro

Primer libro encontrado: Estudios sobre tradición clásica y mitología en el Siglo de Oro/ editores, Isabel Colón Calderón, Jesús Ponce cárdenas

La mitología clásica en la emblemática española, tesis doctoral de Emilio Asencio González

Página web de la Universidad de Córdoba donde se puede descargar la tesis doctoral

Una vez descargada la tesis doctoral escaneé el PDF en busca de algunos de los términos claves de mi búsqueda, para ver si en líneas generales abarcaba el tema que estoy buscando. Para ello empleé los términos Quevedo, Góngora, Garcilaso, Cervantes, Quijote y Lope de Vega. Si bien los dos últimos no aparecen en todo el documento y el penúltimo tan sólo se refiere al Instituto Cervantes y no al escritor, podemos ver en esta tesis cierta utilidad: nos puede servir para descubrir nuevas fuentes de información, tomando las citas bibliográficas o los poemas que aparecen en la misma, como referencia.

Sin más, me despido por hoy.

¡Hasta la próxima entrada!

Entrada extra de la semana 7, Grupo 13

Ser críticos-ISOC

 El pasado día 29 de octubre, martes, se nos insistió en la necesidad de ser exhaustivos y críticos con la información que buscamos y con la que nos encontramos a diario casi sin querer en las noticias, de oídas o en las redes sociales.

No podemos creernos todo lo que se nos cuenta así porque sí. Tenemos que indagar, buscar otras opiniones, contrastarlas y partiendo de ahí, formar la nuestra propia-que puede que coincida con alguna de las anteriormente encontradas o no.

De lo contrario, si en nuestra vida lo único que hacemos es confiar a los demás la veracidad de la información sobre los diversos sucesos, entonces, seremos meras marionetas de aquellos. Quizás nos digan la verdad, quizá no. Quizá nos utilicen, puede que no. Pero siempre estaremos a merced de ellos. Seremos meros peones dentro de un tablero de ajedrez falso. Frente a esto sólo cabe albergar un espíritu crítico y poner en duda siempre lo que sabemos (o más bien lo que creemos saber): el Sólo sé que no sé nada de Sócrates. Así, por tanto, es importante evaluar los datos previamente dados.

Pues bien, el martes en clase descubrimos una nueva base de datos, ISOC, en la cual podemos encontrar publicaciones científicas españolas de los años 70 en adelante. Por ello, aquí podríamos buscar alguna revista que nos sirva para nuestro tema. 

Tras varios intentos en la búsqueda con ISOC, logré encontrar siete documentos sobre mi tema. Con tan sólo observar los títulos, me llama la atención La impronta mítica en el corazón de la metáfora calderoniana: el ejemplo de Argenis y Poliarco. A continuación os dejo mi estrategia de búsqueda y el resultado final de la misma en imágenes:

Primer Intento

Segundo Intento

Resultado Final

Como el artículo elegido tiene el texto completo on-line, podré leerlo sin tener que ir a ninguna biblioteca a pedirlo.

Antes de terminar, tan sólo mencionar que el mapa mental sobre el tema del trabajo se encuentra de forma permanente abajo del todo de este blog.

¡Hasta la próxima entrada!

7ª EB Grupo 13