Welcome to Prezi's World!

Hoy viernes 20 de diciembre hemos realizado una práctica en Prezi, una alternativa al ya conocido PowerPoint, el cual nos servirá para presentar nuestro trabajo final de la asignatura de TICS en Humanidades.

Prezi es una herramienta útil y fácil de usar que nos proporciona una innovadora forma de mostrar nuestras ideas, haciendo así mismo que la difusión resulte más sencilla y directa. Además, esta herramienta 2.0 nos permite ver la presentación en conjunto, como mostramos a continuación con mi práctica de hoy (el borrador/comienzo de una presentación en prezi sobre mi trabajo):

Mi prezi

Por tanto, como vemos en la imagen, debemos destacar 2 claras ventajas de prezi frente a PowerPoint:

1. Al ser una herramienta 2.0 todo se encuentra en la nube y por lo tanto podemos acceder a los archivos desde cualquier dispositivo que tengamos.
2. Su vista en conjunto permite que tanto el realizador de la presentación como el receptor de la misma, tenga unas ideas claras sobre el trabajo que se va a exponer y una visión global.

Para terminar, pondré al final de este blog el comienzo de mi prezi, el cual deberemos ir detallando mi compañera Sara y yo a lo largo de estas Navidades.





NOTA: El prezi debería ir en esta entrada, pero Blogger, por alguna razón, no me permite incluirlo. Es por ello por lo que será colocado en la parte inferior de este "Diario de Céfiro". Actualización: Por fin he conseguido insertar aquí el Prezi. Aún así, permanecerá en la parte inferior, para cuando esta entrada ya no sea de las primeras.

¡Hasta la próxima entrada!

¡Felices Fiestas!

14ª EPD del Grupo 13

El Plagio y las Licencias Creative Commons

El pasado martes 17 de diciembre dedicamos la clase a hablar sobre los derechos de autor y el plagio. 

Hasta ahora, cuando hacíamos trabajos para clase no solíamos tener muy en cuenta el hecho de que la información usada no nos pertenecía. Con la revolución traída por las nuevas tecnologías tendemos a usar más la red que los recursos físicos (libros) y parece que consideremos que por el hecho de estar en Internet ya toda la información es de dominio público y puede copiarse a gusto del consumidor. Craso error. 

Aunque la propiedad intelectual se divida en propiedad industrial y derechos de autor, en el ámbito en el que nos encontramos, las Humanidades, nos referiremos tan sólo a los segundos. Aún así, debemos respetar a ambos por igual, ya que si no, incurriríamos en la ilegalidad.

Vivimos en un mundo digitalizado, que nos facilita la copia y distribución ilegal de obras que no nos pertenecen (libros, música, imágenes, etc). Y de hecho, vemos películas y nos descargamos música de Internet sin pagar y a una velocidad impresionante. Si nos paramos a pensar, esto puede resultar tan dañino como robar productos en una tienda: si no vamos al cine, si no compramos discos de música, pero aún así nos servimos de estos productos, estaremos dejando de pagar al personal que haya trabajado en ellos, haciendo que su trabajo resulte gratuito. Claro que en los tiempos que corremos, estos servicios bien pueden resultar "un lujo". Aún así, eso no justifica nuestras acciones.

Copyright, Copyleft & Creative Commons

Pues bien, en el ámbito de la información, si no citamos las fuentes que nos han proporcionado ayuda para realizar nuestro trabajo, nos estaremos engañando a nosotros y a nuestro público. Además, aquél cuya idea original hayamos plagiado se sentirá ofendido, ya que habremos copiado sin más el duro trabajo que tuvo que realizar.

Por esta razón existen normas de regulación de los derechos de autor:

• Copyright (Trade Mark)
• Licencias Creative Commons
• Copyleft

Copyright. Ésta es la más conocida, la primera que apareció así como aquella que restringe totalmente el uso o distribución del contenido, al menos hasta después de cierto tiempo, como ocurre con los libros. Éstos actualmente pasan a dominio público 70 años después de la muerte del autor. 

Creative Commons. Existen diversas licencias Creative Commons, dependiendo de los derechos que el autor quiera ejercer sobre su obra. Hay seis licencias y entre ellas, se permite distribuir la obra con la condición de que no se creen obras derivadas; se permite que se creen obras derivadas; puede usar la obra siempre y cuando no se use con fines comerciales, etc.

Copyright VS Copyleft

Copyleft. Esta palabra es justamente la antónima del Copyright, creada a través de un juego de palabras entre el contrario de "right" y el verbo inglés "to leave" ("left" en pasado), que significa "dejar". Por tanto, lo que nos indica es que podemos usar la obra con total libertad, ya que el autor no desea ejercer ningún tipo de derecho sobre ella.

Por último, también realizamos varios tutoriales que pretendían guiarnos y ayudarnos en el correcto uso de la información que tenemos que gestionar, evitando así el plagio. Algunas normas sencillas para ello son:

• La cita.
• Parafrasear lo que dice el texto en lugar de limitarnos a copiarlo y pegarlo.
• Y el hecho de que no es necesario citar una información que sea de conocimiento general.

Finalmente, aquí os dejo dos enlaces, uno del vídeo que ha encauzado mis reflexiones iniciales en la presente entrada, "Copiad, malditos", y un segundo enlace sobre el Tutorial del plagio.

¡Y recordad! Siempre que escribáis, escribid con vuestras propias palabras, haced del texto algo propio y único. Después de todo, ¡si hay algo que caracteriza al ser humano a parte de la razón, es la Imaginación!

¡Hasta la próxima entrada!

14ª EB del Grupo 13

Mendeley

El pasado viernes 13 de diciembre, realizamos una práctica con el gestor de referencias Mendeley, el cual nos permite organizar y compartir documentos con compañeros en grupos, si bien, no es el único, ya que existen otros como RefWorks. Mendeley nos ofrece usarlo no sólo en línea, sino también tenerlo en el escritorio con la posibilidad de sincronizarlo con la versión en la nube.

Con este gestor de referencias no sólo podemos guardar artículos que hayamos encontrado interesantes, sino que también podemos buscar en Papers otros que los propios usuarios de Mendeley tengan guardados. Esto nos suele resultar muy útil, ya que en esta herramienta encontramos trabajos de investigación sobre la materia de nuestro estudio y que por tanto puede reportarnos una gran ayuda.

Además, si por ejemplo queremos guardar la referencia de un artículo de Dialnet en Mendeley, no tenemos más que descargarlo (si se nos permite realizar esta acción) y arrastrarlo a la pestaña de All Documents de nuestro Mendeley de escritorio. Entonces a la derecha nos aparecerán los metadatos del artículo, que de estar incorrectos, deberán ser corregidos. La información más importante que debe figurar es la correspondiente a los cinco campos básicos de la obra en cuestión:

Autor/título/editorial/fecha de publicación/año de publicación (libros)
Autor/Título del artículo/Título de la revista/Año/Volumen (revistas)

Mendeley de escritorio y mis actuales documentos

Otra útil herramienta que nos ofrece Mendeley es Save to Mendeley: un marcador que al hacer clic en él detecta el artículo (ya sea de Dialnet o Wikipedia o de otra fuente de información como pueden ser los periódicos electrónicos) y te permite guardarlo en tus documentos, si bien en este caso tan sólo tendrías los metadatos del mismo y para verlo deberías ir a la URL originaria o bien buscarlo en Google a través de los datos guardados. 

Por último, debemos mencionar el plugin MS Word al que podemos acceder haciendo clic en Tools. Una vez descargado, este plugin nos permite insertar citas y bibliografía existente en nuestro Mendeley en el programa Word de manera rápida y sencilla, ya que la realiza de manera automática y según el estilo de referencia que nosotros tengamos como preferencia. De esto fue de los que realizamos la práctica que os presento a continuación:

Mi práctica

Al nombrar en el párrafo inicial las citas de los autores requeridos, para la bibliografía sólo haría falta hacer clic en el botón de nuestro word llamado "bibliografía" y esta nos aparecerá al instante tal cual la vemos en la imagen. Ahora bien, por ello es vital que los metadatos de las obras que vayamos a citar estén correctos, ya que de lo contrario, en la bibliografía también aparecerán incorrectamente.

¡Si necesitáis tener vuestros artículos en orden y a mano para realizar bibliografías, no lo dudéis, Mendeley es la herramienta digital que buscábais! 

¡Hasta la próxima entrada!

13ª EPD del Grupo 13

Citas y referencias bibliográficas

El pasado martes 10 de diciembre, la clase trató sobre las citas y referencias bibliográficas que debemos poner al final de nuestro trabajo cuando éste lo hemos realizado con información obtenida de otras fuentes (libros, artículos, páginas web,etc). Este tema también dio pie a que habláramos, aunque brevemente, del plagio. Debemos ser responsables y cuidadosos, ya que el hecho de cometer plagio es algo más serio de lo que pueda parecernos en un principio. El plagio puede dañar nuestra imagen y nuestra credibilidad a parte de que tan sólo sirve para mentirse a uno mismo. No podemos adueñarnos de contenido que no es fruto de nuestro propio trabajo, ya que después de todo, a nadie le gusta que le roben algo que le costó mucho esfuerzo realizar.

Por todo ello, en la clase se nos insistió y se nos explicó la importancia de citar las fuentes utilizadas en nuestros trabajos. 

También se nos habló sobre la diferencia existente entre la cita y la referencia bibliográficas. La página web Wikipedia nos permite ver esta diferencia claramente:

Mientras que la cita nos muestra exactamente qué dato fue extraído de un libro determinado o nos describe lo citado (marcado por un número pequeño) la referencia es la bibliografía utilizada, es decir, la relación de textos originales o libros que se han utilizado en la realización de la página o trabajo completos. Aquí os dejo un enlace a la página de Wikipedia sobre Mitología griega. Al final de la misma podréis observar las referencias y la bibliografía de las que he hablado.

Debemos así mismo destacar que existen varias formas de citar una bibliografía, siendo la más común en España la ISO 690 (Norma UNE), aunque estén empezando a utilizarse otras más internacionales. Otras formas de citar bibliografías son:

• Estilo APA
• Estilo MLA
• Vancouver
• Chicago Manual of Style, entre otras.

A continuación, mostraremos dos referencias bibliográficas sobre libros encontrados para mi trabajo de TICS en dos formas distintas:

Estilo APA: París, C. (2001). Fantasía y razón moderna Don Quijote, Odiseo y Fausto. Madrid: Alianza Editorial. (De este libro ya hablaré en una de mis próximas entradas).

Estilo ISO 690: COLÓN CALDERÓN, Isabel y PONCE CÁRDENAS, Jesús. Estudios sobre tradición clásica y mitología en el Siglo de Oro. Madrid: Ediciones clásicas, 2003. (Al no haber visto aún el libro físicamente y debido a que Isabel Colón y Jesús Ponce aparecen como editores, dudo entre si será un libro o un artículo de revista. De momento lo he citado como libro pero, de no ser así, lo cambiaré en cuanto lo sepa).

Ya para terminar, dejaré un tutorial que puede serviros de ayuda a la hora de comenzar a citar vuestra bibliografía. Tan sólo tenéis que hacer click en la imagen inferior:

Así que recordad: ¡nunca podéis olvidaros de mencionar de dónde sacasteis las ideas que dieron forma a vuestro trabajo, ya que si no, os estaréis apropiando enteramente de ellas!

¡Hasta la próxima entrada!

13ª EB del Grupo 13

Opiniones a estas alturas

El pasado viernes 6 de diciembre, por motivos de fiesta, no tuvimos la EPD de Tics en Humanidades. Por ello, en lugar de la entrada de reflexión sobre la clase y posterior búsqueda de información sobre mi tema, hablaré aquí de mis opiniones sobre la asignatura en general, llegados a este punto de casi finalización del cuatrimestre.

Antes de llegar a la universidad no había recibido más que formación básica en el tema del uso de Internet: cómo buscar información básica y cómo usar herramientas de Google como son Gmail, Google Drive o Blogger. 

Sin embargo, no conocía herramientas tan útiles como están resultando ser Netvibes o Diigo, las cuales me proporcionan un buen modo de organización de la información que encuentro en la red.
Así mismo, algo que he aprendido es que cuando realizas un trabajo exhaustivo sobre algo, como es nuestro caso, tu mejor aliado al comienzo del mismo es un libro que trate sobre esa misma materia. Él será quien te guíe y quien te marque los pasos iniciales a través de los cuales poder seguir la búsqueda por la red. Sin un libro, la red es un mar inabarcable y lleno de peligrosas mentiras que sortear.

Otro detalle a tener en cuenta es la importancia de evaluar la información que encontramos, así como la fuente de dónde la hemos sacado. A este tema se le dedica poco tiempo en la escuela o el instituto, donde tan sólo suelen advertir el no usar sitios como El Rincón del Vago o no abusar de la Wikipedia, la cual, como ya sabemos, puede estar escrita por cualquiera. (Actualización del 9 de diciembre).

Por otro lado, el uso de los operadores booleanos, que en particular me resultan difíciles de utilizar, pueden ser de gran ayuda. En mi caso, el operador booleano NOT es el que más me ha ayudado, ya que teniendo un tema literario como trabajo, el caudal de información es vasto y casi inabarcable y siempre cabe que la información de Internet vaya por caminos que no se ajustan totalmente a tus necesidades. Para ello, un operador que restrinja ese caudal es fundamental.

En conclusión, creo que este tipo de enseñanzas se nos deberían transmitir antes, ya que después de todo, ahora también se nos obliga a usar antes las nuevas tecnologías. De lo contrario, esa desinformación sobre herramientas tan útiles sólo lleva a que malgastemos nuestro tiempo dedicándolo a un trabajo que ni siquiera sabemos si estamos realizando correctamente.

¡Hasta la próxima!

12ª EPD del Grupo 13

Ser conscientes de qué hacemos en Internet y las Netiquetas

El pasado martes 3 de diciembre recalcamos en clase la importancia de ser conscientes del rastro que dejamos en Internet. Como ya comentamos en entradas anteriores ese yo que plasmamos en la red forma parte de nuestro yo físico. Si damos una mala imagen en la red, eso no queda ahí, nos perjudicará a nosotros directamente en nuestra vida real. 

Durante la clase se nos incitó a pensar en cómo mantener nuestra seguridad e identidad digital a salvo y en buenas condiciones. A parte de las ideas sugeridas por el vídeo mostrado en clase, "Niños y jóvenes enREDados: uso y abuso de la tecnología digital", realizamos una lluvia de ideas sobre el tema. Aquí presento algunas de ellas:

1. Revisar la opción de privacidad de redes sociales como Twitter, Facebook, Tuenti u otras páginas web.
2. Ser cuidados@ con todo lo que publicamos en la web (fotos, escritos, dibujos, vídeos,etc.).
3. Crear varios perfiles: uno para temas de trabajo y otro para ocio y amigos, por ejemplo. En ambos deberemos cuidar nuestra imagen, pero con esta división damos una imagen más profesional, de alguien que sabe discernir entre las diversas facetas de su vida.
4. Borrar el historial de los navegadores regularmente. 

Después de todo, como se nos advierte en el vídeo antes mencionado, en un mundo donde el uso de la tecnología se ha individualizado, debemos tener cuidado y saber dónde entramos y qué hacemos ya que somos los responsables directos de lo que hagamos y ocurra y no podemos depender de otros en este aspecto (salvo que hablemos de niños, cuyos padres deben estar al tanto de lo que hacen en la red).

En segundo lugar, estuvimos hablando sobre las Netiquettes-Netiquetas ("net", del inglés "red" y "étiquette" del francés): son aquellas normas de comportamiento que deben seguirse en el mundo de Internet. Algunas de estas netiquetas son las que siguen:

• No se debe escribir en mayúsculas, ya que implica que estás gritando.
• Nuestras frases, en contextos coloquiales, deben matizarse con emoticonos para evitar malinterpretaciones. 
• En español ponemos un signo de interrogación y exclamación al comienzo y al final de la frase, pero si estamos en registros coloquiales podríamos escribir tan sólo el último.
• Si te insultan a través de alguna red social o blog, no hagas caso de los insultos. El contestar a esta clase de mensajes podría afectar a tu identidad digital: don't feed the troll.
• Piensa antes de escribir y revisa lo escrito antes de publicarlo.
• Por último, trata que tu contribución sea productiva: si algo te gusta, di por qué, expresa tu opinión.

Por último, debemos tener en cuenta que lo que escribamos, escrito queda, ya que es complicado borrar información de Internet y no siempre podemos estar seguros de que el rastro esté totalmente eliminado y la información no pueda recuperarse de algún modo. Después de todo, como ya decía la cita latina de Cayo Tito, Verba volant scripta manent.

¡Hasta la próxima entrada!

12ª EB del Grupo 13

Feedly-Google Alert-Netvibes & Google Drive

El pasado viernes 29 de noviembre estuvimos viendo cómo funcionan las diversas herramientas de la Web 2.0: 

1. Feedly
2. Netvibes
3. Google Alert
4. Google Drive

Mi Feedly

1 y 2. Tanto Feedly como Netvibes, aunque cada uno a su estilo, son lectores de RSS. Ambos nos permiten visualizar nuestras suscripciones a todas las páginas web que nos permitan dicha opción, sin necesidad de estar visitándola constantemente, lo cual, nos ahorra mucho tiempo.
A continuación, presento mis páginas de Netvibes y Feedly:

Mi Netvibes

Como podéis observar, en Feedly tengo mis páginas de interés ordenadas según la temática: "Films", "Fotos" y "H de Humanidades" y por otro lado, si veis la imagen de mi Netvibes (haciendo click en ella para aumentarla), podréis fijaros en que me he suscrito a diversos blogs que tratan sobre Literatura. Esto evita que mi e-mail se llene de correos avisándome de nuevas entradas en esos mismos blogs. Ahora sólo tengo que entrar en Netvibes y ver en estas pequeñas ventanas si hay contenido nuevo.

Además, usaremos estas herramientas para añadir los recursos encontrados en la búsqueda sobre nuestro tema. Hasta ahora, tan sólo he encontrado archivos en PDF o documentos, con lo cual no puedo suscribirme a ellos y es por eso mismo por lo que probé estas herramientas con otros temas de interés personal.

3. Ya hablamos en la entrada anterior de las Alertas de Google, por lo que ahora realizaré una nueva búsqueda con los operadores booleanos para ver si encuentro algo relevante con mi tema de búsqueda.

Google Alert sobre nuestro tema

Esta vez he intentado encontrar información sobre mi tema en inglés, aunque no he conseguido ningún resultado. De todos modos he creado una alerta por si en algún momento surgiera alguna información que contuviera mi estrategia de búsqueda.

4. Por último, hablaremos de Google Drive, un producto de Google que nos presta los mismos servicios que Microsoft Office de Windows o el OpenOffice de Guadalinex, con la diferencia de que el primero guarda los documentos en la Nube, lo cual nos permite acceder a ellos desde cualquier dispositivo (ordenador, móvil, tablet, etc). Además, este producto también nos permite compartir archivos con otros usuarios de Gmail, así como editar documentos en línea por más de un usuario a la vez (si el dueño del mismo así lo ha permitido). También nos permite visualizar versiones anteriores del documento, en el caso de haber sido éste modificado.

Vemos así la gran cantidad de recursos que la Red nos ofrece y que tenemos que saber aprovechar al máximo. Si no los conocías, ánimo, úsalos ¡descubrirás lo útil que pueden llegar a ser!

¡Hasta aquí por hoy!

¡Hasta la próxima entrada!

11ª EPD Grupo 13

Mejorando mi interacción con la Red

El pasado martes 26 de noviembre hablamos en clase sobre diversos temas, destacándose los siguientes:

1. El Entorno Personal de Aprendizaje
2. Los RSS y los Lectores de RSS
3. Las Alertas de Google &
4. La identidad digital y la privacidad

 1. Todos, sin darnos cuenta, tenemos un Entorno Personal de Aprendizaje que puede ser más o menos amplio. Cualquier tema de interés sobre el que interroguemos a algún familiar o sobre el que busquemos información en la red, forma parte de este entorno. Así mismo, formaría parte de este entorno, el lugar dónde organizo la información encontrada y el lugar dónde la guardo. 

A continuación, presento mi Entorno Personal de Aprendizaje:

Entorno Personal de Aprendizaje

2. Los RSS nos permiten suscribirnos a las páginas web que nos interesan, así como estar al tanto del contenido que publican sin tener que visitar constantemente la web en cuestión. 

Icono RSS

Esta herramienta forma parte de la web 2.0 y cada vez es más extraño encontrarse con una página que no nos brinde la opción de usarlos.

Ahora bien, para organizar estos RSS necesitaremos otras herramientas: es aquí dónde entran Netvibes y Feedly, entre otras. Estas herramientas web nos permiten almacenar y visualizar nuestras páginas de interés de un modo sencillo, práctico y atractivo.

3. Las Alertas de Google se parecen a los RSS: estas alertas nos envían a nuestro correo la información que se va publicando en Google sobre la estrategia de búsqueda dada. Ejemplo:

Alerta de Google sobre nuestro tema

4. Por último, en clase hablamos sobre un tema serio y que a veces se nos olvida: nuestra identidad digital y nuestra privacidad en la red:

Deberíamos crearnos una buena identidad en la red, ya que ésta puede ser tenida en cuenta por las empresas en las que queramos trabajar en el futuro y así como nadie contrata a alguien con una precaria identidad física, tampoco contratará a quien no tenga una buena imagen en la web.

Además, debemos hacer uso del control que tenemos sobre nuestra privacidad en la red: permitir o no que nuestras fotos sean vistas por usuarios que no son nuestros "amigos" en redes sociales como Facebook o Tuenti; permitir la visión de nuestros vídeos de YouTube a todos los usuarios o sólo a los que nosotros se lo permitamos, etc.

Y es que en definitiva, la Red es peligrosa e interminable y si nosotros no cuidamos de nuestra propia imagen, nadie lo hará por nosotros.

¡Hasta la próxima entrada!

11ª EB Grupo 13

Diigo: Un Marcador Social

Ayer viernes 22 de noviembre nos creamos una cuenta en Diigo, una página que nos permite guardar nuestros favoritos y tenerlos organizados por etiquetas, ya que es un marcador social. 

Mi cuenta es Lydia Luna y podéis acceder a ella a través del enlace.

Así mismo, en la clase hablamos sobre la web 2.0 o web social, de la cual forma parte el marcador social Diigo. La web 2.0 surgió en 2004 siendo una web interactiva, participativa, colaborativa y por tanto bidireccional en oposición a la web 1.0, sólo unidireccional y plana.

Como parte de esta práctica, añadiré a blogger las tags de mi cuenta Diigo abajo del todo, tras el Mapa Mental de Mindomo.

Para comprobar la efectividad de esta herramienta de la nube, he guardado varias páginas del trabajo de lingüística que tengo que realizar con unos compañeros: a cada página le he asignado tags comunes como las de "Trabajo" y "Lingüística" y otras particulares como es el nombre de quién encontró la página.
Ahora haré lo mismo con una página del trabajo de TICS: La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro:

Save Bookmark de Diigo(círculo inferior) y Marcador Diigolet (círculo superior) 

Actualización: Haced clic en la imagen para verla en un tamaño mayor).

Pues bien, para terminar, una recomendación: para todo aquel que tenga su ordenador desbordado por favoritos, usad Diigo o Delicious, dos marcadores sociales que no os defraudarán y gracias a los cuales podréis usar todos vuestros enlaces en cualquier dispositivo que utilicéis.

¡Hasta la próxima entrada!

10ª EPD Grupo 13

Repasando y Avanzando

El pasado martes 19 de noviembre dimos un repaso sobre todo lo que deberíamos haber hecho ya y que de no haberlo hecho, podemos realizar ahora en nuestras sucesivas entradas.

A continuación, haré aquellos pasos que me faltan (en este caso, todos ellos referidos al apartado de Palabras clave que delimitan el tema):

1. Relación de sinónimos
2. Traducir los términos al inglés
3. Palabras que no deben aparecer en los resultados

—En primer lugar realizaré una relación de sinónimos de los términos clave de la búsqueda:

(Mitología grecolatina, Góngora, Quevedo, Garcilaso de la Vega, Lope de Vega, literatura española, Siglo de Oro y literatos Siglo de Oro).

Los sinónimos serían los siguientes: en lugar de "mitología" podemos usar "mito" o "cuentos/historias clásicas"; por "literatos" podemos usar también "autores/escritores/dramaturgos/poetas/narradores"; además, como nuevos términos, podríamos añadir los años que comprenden el Siglo de Oro español: desde finales del siglo XVI hasta finales del XVII.

—Ahora pasaremos al segundo punto, traducir nuestros términos clave al inglés. Antes de hacerlo, cabe preguntarse por qué es buena idea: el inglés es el idioma con mayor número de resultados en la red, por lo que probando a buscar nuestros términos en este idioma, tendremos más posibilidades de sacar frutos de nuestra búsqueda. Además, para publicar en las revistas, éstas te piden que escribas el sumario y la relación de palabras clave tanto en español (en nuestro caso) como en inglés. Por ello, nos proporcionará más resultados.

Nuestros términos clave traducidos al inglés (a excepción de los nombres propios, que conservan su forma original) serían los siguientes: Graeco-Roman mythology, Spanish literature. Spanish Golden Age, Spanish Golden Age authors, myth, classical stories, writers, poets, playwright, narrator, from the end of the 16th century to the end of the 17th century. 

—Las palabras que no deben aparecer en los resultados de búsqueda las he usado ya previamente, aunque no lo dejé recogido por escrito. Son las siguientes: escultura, arquitectura, pintura. Esto es importante, ya que el Siglo de Oro fue una época de esplendor en las diversas artes, pero la única que nos interesa es la literatura. 

En cuanto al apartado de Dónde buscar la información no añadiré nada aquí, ya que se irán realizando sucesivas búsquedas con las distintas herramientas (de las cuales muchas ya he utilizado) en las próximas entradas.

Ahora pasaremos a hablar sobre el apartado de Organizar la información, la novedad de la clase del martes.

Logo de Mendeley

Una vez que se han realizado las búsquedas necesarias para adquirir la información pertinente sobre un tema en concreto, debemos pensar cómo tenemos que organizar esa información. Sin este paso, todo lo realizado anteriormente será en vano, ya que tan sólo tendremos una serie de datos sin orden ninguno.

Logo de Google Alerts

En la clase se nos habló de sitios que nos permiten almacenar información de diversa índole en la nube, es decir, en la red, no estando en ningún ordenador ni servidor y pudiendo acceder a ella desde cualquier dispositivo (ordenador, móvil, tablet, etc). Algunos de ellos son:

Logo de Evernote

—Bibliografía

-Mendeley

—Guardar notas 

-Keep Google

-Evernote

-Google Drive

-Wikis

-Blogs

-Netvibes

—Suscripciones

-Alerta Google

-Feedly

—Marcadores sociales

-Diigo

-Delicious

¡Hasta aquí por hoy!

¡Hasta la próxima entrada!

10ª EB Grupo 13

Editores en Wikipedia

El pasado viernes quince de noviembre realizamos una práctica sobre Wikipedia en la que nos convertimos en Wikipedistas (escritores/editores de esta página web).

Se nos dieron tres maneras de hacer la práctica:

1. Crear una página nueva.
2. Editar una página ya existente o
3. Proponer un tema polémico en "Discusión".

Mi compañera Sara y yo pensamos en incluir información sobre nuestro tema en la página Spanish Baroque Literature en el apartado dedicado a Góngora, ya que a penas se ha escrito información sobre él. 

Añadimos las siguientes líneas:  

Góngora alternates popular poetry with a more cultured one. That way he tries to emulate the style of Ancient Romans and Greeks poets using moreover their mythology. The usage of words that come directly from Latin and its complex syntax make him a difficult author to understand.

Así mismo incluimos una cita externa para mostrar que la información aportada proviene de una fuente fiable y no ha sido inventada por nosotras. Por último, decidimos publicar una imagen del poeta (ya que carecía de una al contrario que otros muchos autores del Siglo de Oro). La imagen fue cogida desde Wikimedia commons, una página que posee imágenes libres de derechos.

Ya que en esta clase lo que hicimos fue ver cómo podemos usar Wikipedia desde el punto de vista del escritor así como de qué modo emplear la información una vez recogida y evaluada, no realizaremos ninguna estrategia de búsqueda, la cual ya realizamos en la entrada anterior.

Por último, cabe mencionar que es relevante y llamativo el hecho de que incluso dentro de la propia wikipedia no es lo mismo leer sobre un mismo tema en diversos idiomas. Cada país se decanta hacia un enfoque u otro, ya sea por razones ideológicas o artísticas. En el caso de la "tauromaquia", mientras en español se intenta evitar mencionar el término "muerte" en la introducción, en italiano se habla sobre este tema en el arte y en inglés el término "kill"-matar, aparece casi de inmediato. Así vemos que el sesgo, aunque sea en mayor o menor medida, siempre está presente.

¡Hasta aquí por hoy!

¡Nos vemos en la próxima entrada!

9ª EPD Grupo 13

Criterios para la evaluación de la información

El pasado martes 12 de noviembre estuvimos viendo los criterios para evaluar la información encontrada y es que hoy día, esta parte es la más importante cuando se busca información: sólo nosotros podemos aplicar unos determinados criterios de evaluación, mientras que buscar información es cada vez más sencillo y lo puede hacer cualquiera.

Además, el ser crítico, que en definitiva es en lo que consiste la evaluación de información, es también una actitud que deberíamos mantener constantemente en nuestra vida. Cada vez que alguien nos cuenta algo, cada vez que oímos o vemos algo en la televisión debemos ser críticos y no quedarnos nunca con lo que se dice en una cadena determinada o con lo que nos dice una sola persona.

Por tanto, a continuación, mostraremos una búsqueda y los criterios que utilizaremos para evaluarla:

Estrategia de búsqueda

Dada esta estrategia de búsqueda encontramos diversos resultados, decantándonos por la página que trata sobre "Historia y poesía: el mito de Píramo y Tisbe en el Quijote".

Una primera y ligera lectura de la página encontrada nos sirve para dar paso a una evaluación concienzuda de la misma:

-Autoridad. El artículo aparece junto a su escritor, a quién tras buscar en Dialnet, vemos que es autor de Catálogos como el de la Biblioteca Nacional de España y del Fichero de Autoridades Virtual Internacional. Esto y el hecho de que aparezca recogido en un catálogo como Dialnet ya nos hace pensar que es una autoridad fiable en el tema. Si además observamos sus otras publicaciones en Dialnet observamos que ha escrito numerosos artículos sobre Cervantes. Por ello y por lo anteriormente citado podemos estar más seguros de que es un autor fiable en esta materia. 

En cuanto a la autoridad de la página web donde se almacena el artículo, Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es/), el hecho de que la dirección web termine en ".es" ya es significativo, ya que implica que la institución ha sido admitida por el gobierno español. Además, en el apartado "Sobre nosotros", se nos proporcionan datos suficientes para poder mantenernos en contacto con esta entidad, lo cual la hace más fiable.

-Contenido. El autor nos deja claro en uno de los primeros párrafos el propósito de su artículo:

Lo que ahora nos importa es subrayar la importancia que adquieren las fábulas de la antigua mitología grecorromana como venero de inspiración de la poesía española y europea, singularmente a partir del siglo xvi, y su brillante pujanza en la Edad de Oro de nuestras Letras.

Esto ya es significativo, ya que vemos que se ajusta a lo que nos exije nuestro tema (criterio de pertinencia). Luego encontramos otros detalles, como la mención de cómo Cervantes incluye repetidas veces el mito de Píramo y Tisbe en su Quijote.

-Propósito. El propósito de la página web aparece en el apartado de "Sobre nosotros":

El Centro Virtual Cervantes (CVC) es un sitio de Internet creado y mantenido por el Instituto Cervantes de España en 1997 para contribuir a la difusión de la lengua española y las culturas hispánicas.

Podemos fiarnos de esta página por los motivos que citamos anteriormente en "Autoría".

El propósito del artículo no es otro que el ya mencionado en "Contenido", al cual el autor se ciñe, citando a numerosas fuentes literarias y haciendo referencia en varias ocasiones a Ovidio, autor del relato de Píramo y Tisbe del que se habla en el mismo.

-Objetividad. Vemos que el documento aparece redactado junto a numerosas citas de otros autores, por lo que esto y la lectura del mismo nos hacen pensar que nos encontramos ante un artículo sin sesgo, basado en hechos y datos y que por tanto intenta ser imparcial. Aún así el autor da su opinión, si bien en casos muy concretos y escasos.

-Actualización. No parece que el documento haya sido actualizado, pero la página web del Centro Virtual Cervantes sí está en continua renovación, como podemos observar al pie de página, en el que aparecen los años de actividad de la misma (1997-2013). De estar obsoleto el artículo, lo más probable sería que la institución pidiera al escritor de la misma que la actualizase.

Por todo ello, concluimos que podemos fiarnos de la página evaluada y que puede sernos de ayuda en nuestro tema.

¡Hasta la próxima entrada!

9ª EB Grupo 13 

"La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro"

Ayer, día 8 de noviembre, seguimos evaluando la información en la clase de forma práctica. Para ello, hemos analizado una búsqueda realizada con la búsqueda avanzada de Google.

Si ponemos en "con todas estas palabras" mitología, en "sin las palabras" pintura escultura, arquitectura, en "con la frase exacta" siglo de oro y en "con al menos una de las palabras" clásica, grecorromano, grecolatino, nos saldrán varias páginas, haciendo nosotros click en la llamada La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro. A continuación, pasaremos a evaluar la información que nos proporciona la página según el algoritmo de la universidad de Cardiff:

Eneas, Anquises y Ascanio de Bernini

1. La página encontrada nos resulta de utilidad, ya que trata sobre La figura de Eneas en el teatro español del Siglo de Oro, como nos muestra el propio título y que por tanto nos habla sobre la influencia de la mitología en la literatura española del Siglo de Oro.
2. Consideramos que nos encontramos ante autores adecuados, ya que el artículo se encuentra dentro de una revista, escrita por especialistas de la literatura (Silva: Estudios de humanismo y tradición clásica).
3. Según lo anteriormente dicho, el autor debe de ser una autoridad en la materia, ya que las revistas suelen ser escritas por expertos y sus publicaciones son controladas y evaluadas con gran cuidado y esmero.
4. Creemos que debería ofrecer información sin sesgo, debido a que, al tratarse de una publicación en revista, debe abordar el tema de la manera más objetiva posible: el público, de querer opiniones acerca de ese mismo artículo, probablemente se iría a los periódicos a la sección de "opinión".
5. Al tratarse de un artículo no está actualizado, ya que fue escrito en 2007 y Dialnet no nos muestra que  se volviera a publicar sobre el mismo tema en la revista. Esto quiere decir que aunque la información sea válida, quizá deberíamos buscar sobre ese mismo tema en otras fuentes más recientes, para ver si se ha hallado algo nuevo sobre el mismo o no.

Por tanto, concluimos que sí podríamos usar esta fuente de información para nuestro tema, si bien no debemos limitarnos a ella, si no buscar otras que enriquezcan el trabajo.

Para terminar, diré por qué razón mi compañera Sara y yo escogimos esta página:

Debido a que aún no somos expertas en la búsqueda con los operadores booleanos, el número de resultados que obtuvimos fue numeroso y aunque teníamos que escoger entre el primer y segundo resultado, acabamos eligiendo el tercero o cuarto, ya que los anteriores no se ajustaban exactamente a lo que buscábamos: algunos trataban del Siglo de Oro, pero desde el punto de vista lingüístico, otros hablaban de la influencia del erotismo en esta misma literatura, etc. Es por ello que el título de la página finalmente escogida nos llamó la atención: resumía claramente lo que íbamos buscando.

¡Bueno, hasta aquí por ahora!

¡Hasta pronto!

8ªEPD Grupo 13

Evaluar la información

El pasado martes 5 de noviembre comenzamos a evaluar la información de las páginas que vamos encontrando sobre nuestro tema. Los pasos básicos en los que tenemos que fijarnos y pensar son:

1. Averiguar quién es el autor de la página, PDF, power point, etc, ya que dependiendo del autor la intención comunicativa será distinta.
2. Se debe revisar el contenido, el cual debe tener información de calidad.
3. ¿Está la página actualizada?
4. ¿Es la página web objetiva o subjetiva?
5. Por último, deberíamos pensar cómo está diseñada la página web: un buen diseño llama la atención y nos insta a seguir leyendo, mientras que uno malo nos lleva a pensar que la información de la página no es de fiar.

Así mismo se nos enseñó cómo ver la fiabilidad de una página web con tan sólo ver el enlace:

• Las páginas que terminan en ".es"  (España) han necesitado autorización del gobierno, en este caso del español, para ser publicadas, por lo que, en principio, son más fiables que, por ejemplo, las terminadas en ".com", que no necesitan autorización alguna. De hecho, ésta última se usaba en principio por los comerciantes, que tenían que pagar por la página y que por tanto, aparecía fácilmente en las búsquedas por el mero hecho de haber pagado para ello.
• También encontramos el ".org" (de organización no gubernamental); aunque en un primer momento nos puede parecer información de calidad por ser proporcionada por la organización que buscábamos, realmente no nos asegura la validez de la misma, ya que no sabemos las "reales" intenciones de la información que aparece escrita.

A continuación realizaré una búsqueda y aplicaré los pasos anteriormente descritos:

Estrategia de búsqueda

El autor del texto elegido, el del tercer enlace, Los libros del poeta renacentista, está escrito por Pedro Ruiz Pérez, catedrático de Literatura Española y por tanto una fuente fiable para nuestro tema.

Echando un vistazo al documento vemos que contiene varios términos clave sobre nuestro tema, por lo que en principio, podemos considerarlo relevante, teniendo que realizar más tarde una lectura más exhaustiva. En cuanto a si está actualizada, no es así, ya que fue escrito en 1998. Además, la información, al encontrarse en una Revista, será más bien objetiva, si bien no podemos descartar que contenga ciertas opiniones del autor.

El diseño del PDF muestra el típico diseño de un libro, por lo que el estilo y formato, a simple vista nos convence de la seriedad de lo tratado en él.

¡Hasta aquí por hoy!

¡Nos vemos en la próxima entrada!

8ª EB Grupo EPD 13

El Siglo de Oro español

Ya que este viernes día 1 de noviembre no hubo clase, en la entrada que le correspondería a la EPD, hablaré sobre el interesante vídeo encontrado hoy en Youtube Historia de España, capítulo 6, El Siglo de Oro en la Literatura de Diana Uribe, filósofa e historiadora colombiana. Así mismo buscaré por CatCbua algún libro por el que empezar mi investigación de forma más exhaustiva.

Este vídeo nos muestra la estrecha relación que existe entre la política y la literatura, en este caso, en el Siglo de Oro. Nuestros literatos nos muestran a través de sus libros la decadencia que vivía el pueblo frente a la opulencia que ostentaban la nobleza y la realeza. Vivos reflejos de la sociedad de entonces, así aparecen el Lazarillo de Tormes (1554), anónimo o La vida del Buscón (1626) de Quevedo: sus protagonistas son pícaros y se buscan la vida como pueden, a pesar de sus desdichas desde el momento del nacimiento, siendo el primero el precursor del género de la picaresca.

Y si bien este vídeo no nos ayuda "demasiado" con nuestro tema (al menos directamente) si nos da una visión de conjunto de lo que fue vivir en esa España de ricos que aprovechaban la riqueza sólo para hacerse más poderosos, sin visión de futuro, de lo que fue para nuestros autores escribir y ganarse el pan entonces. Y es que, si queremos entender a nuestros escritores, tendremos que entender su historia, su momento (yo soy yo y mi circunstancia y si no la salvo a ella no me salvo yo, Ortega y Gasset). 

Ahora bien, cuando Diana Uribe menciona a Calderón de la Barca y su obra La vida es sueño, nos resume brevemente la esencia y lo tratado en la misma y en ella no vemos sino lo que parece el mito del héroe usado tantas veces en la mitología grecolatina:

• Todos, Perseo, Edipo, Paris, Rómulo, todos siguen un patrón similar, estos héroes son hijos de alta cuna y su nacimiento, advertido a veces por oráculos (como es el caso de Segismundo, protagonista de La vida es sueño) entraña una desgracia para el padre o la familia en general; por esta razón el niño es abandonado o recluido sin saber de quién es verdaderamente hijo. Finalmente, termina descubriendo su procedencia y cumpliendo la profecía que le había sido vaticinada.

Algo parecido le sucede a Segismundo en la inmortal obra de Calderón de la Barca. Y es aquí, donde el vídeo deja entrever el toque mitológico de la literatura de aquella época.

En otro orden de cosas, y teniendo como base este vídeo, seguiré buscando libros y/o revistas que puedan ayudarme a informarme sobre mi tema. Hoy mencionaré los dos libros encontrados en Catcbua:

Búsqueda en CatCbua por Palabras Clave: mitología grecolatina siglo de oro

Primer libro encontrado: Estudios sobre tradición clásica y mitología en el Siglo de Oro/ editores, Isabel Colón Calderón, Jesús Ponce cárdenas

La mitología clásica en la emblemática española, tesis doctoral de Emilio Asencio González

Página web de la Universidad de Córdoba donde se puede descargar la tesis doctoral

Una vez descargada la tesis doctoral escaneé el PDF en busca de algunos de los términos claves de mi búsqueda, para ver si en líneas generales abarcaba el tema que estoy buscando. Para ello empleé los términos Quevedo, Góngora, Garcilaso, Cervantes, Quijote y Lope de Vega. Si bien los dos últimos no aparecen en todo el documento y el penúltimo tan sólo se refiere al Instituto Cervantes y no al escritor, podemos ver en esta tesis cierta utilidad: nos puede servir para descubrir nuevas fuentes de información, tomando las citas bibliográficas o los poemas que aparecen en la misma, como referencia.

Sin más, me despido por hoy.

¡Hasta la próxima entrada!

Entrada extra de la semana 7, Grupo 13

Ser críticos-ISOC

 El pasado día 29 de octubre, martes, se nos insistió en la necesidad de ser exhaustivos y críticos con la información que buscamos y con la que nos encontramos a diario casi sin querer en las noticias, de oídas o en las redes sociales.

No podemos creernos todo lo que se nos cuenta así porque sí. Tenemos que indagar, buscar otras opiniones, contrastarlas y partiendo de ahí, formar la nuestra propia-que puede que coincida con alguna de las anteriormente encontradas o no.

De lo contrario, si en nuestra vida lo único que hacemos es confiar a los demás la veracidad de la información sobre los diversos sucesos, entonces, seremos meras marionetas de aquellos. Quizás nos digan la verdad, quizá no. Quizá nos utilicen, puede que no. Pero siempre estaremos a merced de ellos. Seremos meros peones dentro de un tablero de ajedrez falso. Frente a esto sólo cabe albergar un espíritu crítico y poner en duda siempre lo que sabemos (o más bien lo que creemos saber): el Sólo sé que no sé nada de Sócrates. Así, por tanto, es importante evaluar los datos previamente dados.

Pues bien, el martes en clase descubrimos una nueva base de datos, ISOC, en la cual podemos encontrar publicaciones científicas españolas de los años 70 en adelante. Por ello, aquí podríamos buscar alguna revista que nos sirva para nuestro tema. 

Tras varios intentos en la búsqueda con ISOC, logré encontrar siete documentos sobre mi tema. Con tan sólo observar los títulos, me llama la atención La impronta mítica en el corazón de la metáfora calderoniana: el ejemplo de Argenis y Poliarco. A continuación os dejo mi estrategia de búsqueda y el resultado final de la misma en imágenes:

Primer Intento

Segundo Intento

Resultado Final

Como el artículo elegido tiene el texto completo on-line, podré leerlo sin tener que ir a ninguna biblioteca a pedirlo.

Antes de terminar, tan sólo mencionar que el mapa mental sobre el tema del trabajo se encuentra de forma permanente abajo del todo de este blog.

¡Hasta la próxima entrada!

7ª EB Grupo 13

Manejo del Buscador Google y del Buscador Avanzado

El pasado día 25 de octubre, viernes, repasamos las distintas formas de buscar información y a continuación, nos dedicamos a ver un tutorial que nos hizo volver a replantearnos y a tener en mente los pasos a seguir durante la elaboración del trabajo sobre el tema elegido.

Tras esto, realizamos una práctica sobre búsqueda de la información en Google y Google Scholar.

A continuación, en el presente post pondremos en práctica lo aprendido tanto en esta EPD como en la EB del día 22 de octubre:

Búsqueda 1

Tras realizar esta búsqueda 1, obtengo 501 resultados (quitando patentes y citas). Los años de los artículos han sido escogidos al "azar", con el mero propósito de obtener menos resultados. Si bien no encuentro mucha información sobre la mitología grecolatina y Garcilaso de la Vega, parece ser que al poner el nombre del autor, el resto de resultados se sitúa en su época y por tanto relaciona la mitología con otros autores del Siglo de Oro. Personalmente, encuentro relevantes tres de ellos: De Inés de Castro a Elisa, la ninfa degollada de la Égloga III de Garcilaso, La tela de Aracne, sobre un exemplum mythologicum en la manzana de la discordia y robo de Helena de Antonio Mira de Amescua y Guillén de Castro, El mito de Narciso en la poesía española de los Siglos de Oro : la reescritura del mito y la búsqueda de la voz femenina. 

Ahora pasamos a buscar con Google, con su búsqueda avanzada, lo siguiente: En qué poemas de los literatos del Siglo de Oro vemos la presencia de la mitología grecolatina:

Búsqueda 2

Esta búsqueda no ha dado frutos relevantes para el trabajo, por lo que hay que ajustar la estrategia utilizada.

Búsqueda 3

Con esta nueva estrategia he conseguido mejores resultados, escogiendo a continuación, tres de ellos: Los mitos clásicos griegos como "artificios implícitos" de "coherencia poética" en cuatro comedias palatinas de Lope de Vega: "El perro del hortelano", "La viuda valenciana", "La vengadora de las mujeres" y "Del monte sale quien del monte quema"; Mitología clásica en la literatura española: consideraciones generales y bibliografía de Vicente Cristóbal; por último, la guía docente de la asignatura "la recepción del mito clásico en la literatura española" de una universidad, al traer una bibliografía recomendada, puede sernos de mucha utilidad para nuestro tema.

Bueno, hasta aquí por hoy bloguer@s, ¡nos vemos en la próxima entrada!

6ª EPD Grupo 13

Los Buscadores: yendo más allá de la simplicidad

El pasado martes día 22 de octubre comenzamos la clase comentando el cambio de algoritmo de Google, quien ha pasado de Caffeine a Colibrí. Éste último ha realizado un cambio significativo en la forma de buscar que conocíamos hasta ahora. Con Caffeine, si queríamos encontrar algo lo buscábamos por sus palabras clave, por ejemplo, referido a nuestro tema, tendríamos que poner algo así: mitos grecolatinos en literatura del Siglo de Oro español. Sin embargo, Colibrí nos impulsa a utilizar un lenguaje más humano, más directo. Con él nos bastaría con formular la pregunta, claro que, en el caso de nuestro tema, al no ser algo muy concreto, no funcionaría, o al menos no demasiado bien. Sin embargo, cosas como ¿Cuál es el reparto de Star Trek? o ¿Quién es Alan Rickman? , al ser preguntas muy concretas, podrían formularse quizá,s sin preámbulos.

Así mismo, algo de suma importancia dado durante la clase fue la explicación de cómo funciona Google: ¿qué ocurre tras la pantalla antes incluso de que comencemos a teclear en busca de información?

Pues bien, la arañas de la red se encargan de rastrear toda la web buscando nuevos contenidos que analizar y enseñar en los resultados; pero su labor se limita a eso, ya que no indexa la información. Entonces estas spiders, envían la información recabada al Crawler, que las analiza y las guarda en su base de datos.
En segundo lugar, Google indexa esa información y las clasifica en índices según su importancia respecto a las palabras clave.
En tercer lugar, hablando ya de nuestra búsqueda, ésta es mandada al Query Processor, el cual busca en los índices ya mencionados según las palabras clave por las que se le preguntan. Pero como aún así el número de resultados sería enorme, Google utiliza el Algoritmo y el Page Rank:

• El primero detecta dónde y en qué modo se encuentran las palabras claves usadas en nuestra búsqueda: en negrita, subrayadas, como título de la página, en la URL, etc. De todos estos resultados se diferenciarán los más relevantes de los menos importantes según el Page Rank:
•  El Page Rank, por tanto, nos muestra la importancia de una página según el número de veces que ha sido mencionada en otras como enlace y sobre todo, si esas páginas que lo enlazan son de gran prestigio. Por ejemplo, si enlazan nuestro blog de viajes desde alguna agencia prestigiosa.

Finalmente, el algoritmo y el Page Rank se aplican dentro del Query Processor según lo encontrado en los índices sobre nuestro tema y nos muestra el número de resultados, es decir, lo que realmente ve el usuario de Internet cuando realiza una búsqueda.

Cómo funciona Google

En otro orden de cosas, algo en lo que profundizamos en la clase del martes fue en el hecho de que no podemos confiar en que un solo buscador nos dé toda la información que buscamos. Tendemos a usar Google por ser el más afamado, pero existen muchos otros como Bing, Ask,Yahoo, etc. Incluso Twitter o Youtube pueden ser nuestros aliados: en el primer caso, esta red social muestra contenido reciente, al minuto, que puede ser útil si lo que buscamos es algo candente. Otra idea útil que aprendimos fue el uso de páginas que nos permiten buscar una misma información en dos navegadores distintos. Aquí mencionamos a Googawho?

Por último, se nos dió un amplio abanico de sitios web en los que buscar diferentes tipos de información: imágenes, libros on-line, temas académicos/científicos y cómo no, se nos volvió a insistir en la búsqueda avanzada de Google, la cual supone una gran ayuda para limitar resultados y optimizar las búsquedas.

Collage de diferentes capturas de pantalla

En la próxima entrada de EPD practicaremos algunas de estas nuevas formas de buscar información.

¡Hasta la vista bloguer@s!

6ª EB Grupo EPD 13